近日，教育部召開《義務教育課程方案和課程標準(2022 年版)》的修訂解讀發(fā)布會，明確將音樂素養(yǎng)等藝術類課程設置成必修，并納入升學考試，于 2022 年秋季學期開始實行。這是自將美育教育納入考核后，艺术教育再次被官方 " 提名認可 "。以下是小編整理的義務教育音樂課程標準2022心得體會相關內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

篇一：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年4月21日，《教育部關于印發(fā)義務教育課程方案和課程標準(2022年版)的通知》。那么義務教育新課標”新“在哪兒?為我們的教學帶來了什么樣的變化?我們又應該如何調整教學活動?有幸聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合音樂學科的變革學習，有以下心得體會。

在這次修訂當中，藝術類課程地位有所提升，教育部也在鼓勵、支持發(fā)展素質教育。規(guī)定中提到了一到七年級學生要以音樂、美術學習為主線，并且發(fā)展舞蹈、戲劇、影視等專業(yè)。八、九年級將進行分項選擇開設，在教學期間重視學生的藝術體驗，從多方面提升學生的藝術素養(yǎng)以及審美。藝術類課程將在1-9年級之間開設，所有課程時間需要達到總課程比例的9%-11%之間。一到七年級學生要以音樂、美術為主要教學，可以適當融入舞蹈、戲劇、影視。八、九年級學生的課程內容包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、應試，學生需要在期間任意至少選擇2項內容。這使音樂從以前的興趣，轉化為了必修科目。我又研讀了《2022藝術義務教育課程標準》，讓我更加清晰音樂教育的方向。它是根據三大原則去進行修改1、堅持目標導向2、堅持問題導向3、堅持創(chuàng)新導向。而相對過去新課標主要變化可以分成兩個維度1、關于課程方案，里面明確規(guī)定;A完善培養(yǎng)目標(有理想、有本領、有擔當)B優(yōu)化課程設計(音樂融入舞蹈戲曲等)C實施要求(教學改革方面、評價價改革重點)。2、關于課程標準也說明了：A課程育人導向、B優(yōu)化課程內容、C研制學業(yè)質量標準、D增強指導性、E加強學段銜接。其中課程內容具有具體性和可實施性，對于不同學段的孩子有了更明確的目標。而學業(yè)質量，更是引導老師把握教學里的深度和廣度。課程實施里是科學的與時俱進的，給予了老師們許多教學中好的建議，具體了有效評價。

新課標呈現出來的核心理念是以育人為本，我們教育學生不只是為了升學考試，更重要的是培養(yǎng)對社會有用的綜合性人才。新課標在強調育人功能的同時，還明確提出了立德樹人，增強文化自信的理念，以此告訴我們，要培養(yǎng)的人的全面發(fā)展。而強調音樂素養(yǎng)的同時，還提出了以核心素養(yǎng)為綱的理念。新版課標將音樂學科素養(yǎng)凝練為五個方面：以音樂宙美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐估計音樂創(chuàng)作、突出音樂特點關注學科綜合、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性、面向全體學生注重個性發(fā)展這五個方面的核心素養(yǎng)，把之前的學科本位轉化為了學生本位，因為所有的學習只有真正在學生身上起作用才算有效。我們之前關注的是老師教什么，讓學生學什么的問題，以后我們要關注讓學生如何學，怎么學會主動學習的問題。

通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課標強調素養(yǎng)導向，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，音樂教學內容涵蓋樂譜識讀、器樂演奏、聆聽欣賞、演唱表演等，不再是以歌唱為主的教學形式，教學內容更豐富、教學形式多元化，有利于提升整體音樂教學質量。教學實踐證明，課程標準給教師和學生創(chuàng)造了一個廣活的空間，按新的理念和標準進行教學，定能收到好的教學效果。

我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優(yōu)化的教學手段調動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質和人格素質。

篇二：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年5月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領下，共同聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合自身學科有以下感受：

首先，對于藝術類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與2011年的課程標準相比，2022版新課標更為重視綜合性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等教學內容整合為一個“藝術課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質、課程理念、設計思路為主要路線，確定新的課程目標、課程內容為主要教育方向，以新設立的學業(yè)質量為考察標準，通過從“有學上”轉向到“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。

其次，根據更新后的新課標內容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。并結合音樂課的兩類課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學的啟示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提高自己，只有把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

最后，《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。隨著藝術教育越發(fā)受到重視的現在，我們想要通過藝術教育提升學生的藝術素養(yǎng)，離不開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以后，學生們能接受到更加專業(yè)的藝術教育，提高自身的審美素質和藝術素養(yǎng)，為我國藝術教育發(fā)展書寫嶄新的篇章。

篇三：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年4月21日，《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》向社會發(fā)布，并于2022年秋季學期開始實行。其中，“改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。”;“音樂素養(yǎng)成為必修”;“藝術成績納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說：“藝術教育的春天來了，音樂、美術成為主線!”

現行義務教育音樂課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規(guī)律性以及新時代下學生們不斷發(fā)展變化的學情實際，“新版義務教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，恰如好雨知時節(jié)。“新版義務教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，在深入研討過去我國教材實施過程中利弊，注重繼承我國課程建設的成功經驗同時，也充分借鑒國際課程改革新成果，結合社會發(fā)展當下，更能體現黨和國家最新的教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。體現與時俱進，與課程時代性。

從“2022新課標”的總體設計和構想不難看出，它更加注重遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，特別強化“一體化”設置，促進學段間的銜接，優(yōu)化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學一年級到七年級”的“一體化”設計，這都充分說明一點，黨和國家以及教育主管部門，充分認識到了我們在長期培養(yǎng)人才的方面，應該注重學科知識的銜接，實現“一體化”，貫通式培養(yǎng)。

在“課程設置”(科目設置)部分：“藝術在一至九年級開設，其中一至二年級包括唱游·音樂、造型·美術;三至七年級以音樂、美術為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)相關內容：八至九年級包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)影視(含數字媒體藝術)等，學生至少選擇兩項學習”等要求，充分體現我們國家教育方針里堅持的“以人為本”培養(yǎng)模式，尊重學生發(fā)展的學情與變化，尊重學生成長的需求。

曾幾何時，一線教師們經常吐槽的是：中學階段吐槽小學階段音樂教師未能完成課程標準要求的，如學生對音樂本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至于到學生中學階段，原本可以開展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學時，發(fā)現孩子們的音樂素養(yǎng)與實際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業(yè)質量描述當中。從第一學段的“認識簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂教育問題，需要反思音樂教育與學生全面發(fā)展，與社會發(fā)展的要求。我們需要培養(yǎng)既能立足當下，又能在未來勇于擔當的優(yōu)秀社會接班人。

愿我們身處教學一線的音樂教師們，能形成一種全面藝術教育的意識，全民音樂教育意識，全民對待教育，對待藝術教育，對待音樂教育。愿我們在即將到來的實施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實踐。只要我們每個教育者身懷大義，以民族興旺為己任，定當將我們民族的音樂教育發(fā)揚光大。

篇四：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹義務教育課程方案和課程標準修訂情況。新修訂的義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務教育階段培養(yǎng)目標。在本次的修訂中，重點圍繞藝術課程的改革，在國家、教育部的全面支持下，在之后的貫徹落實中，我們必然會看到素質教育的提升，藝術課程將成為孩子們的“必修課”，藝術教育也將迎來春天!

學習新課程這段時間，對過去的教學思想和行為進行了反思。對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新的審視。這給我在教學上帶來了新的調整和機遇，同時擴大了自己的視野。本次新課程標的學習，通過觀看視頻，聆聽專家精彩詳細的講解;查找資料反思消化;參與在線的研討與交流。使我更加明確了藝術教育的目，課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點。人是需要一步一步“樹”起來的。

與2001年頒布實施的義務教育課程方案相比，修訂后的課程方案有哪些主要變化?一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計;改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設;科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級;落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求;健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。

2022版《藝術課程標準》聚焦于對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力及創(chuàng)新思維的能力。藝術課程的四個核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿藝術學習的全過程。其中，審美感知是藝術學習的基礎，藝術表現是學生參與藝術活動的必備能力，創(chuàng)意實踐是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現，文化理解則以正確的價值觀引領審美感知、藝術表現和創(chuàng)意實踐。下面我談一下自己的一些學習感悟。

1、音樂美術成主線，藝術教育成為必修

藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成為義務教育階段的必修內容。教育部頒布的2022藝術教育課標中明確規(guī)定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)5個學科。整體的課程設置上，《義務教育課程方案(2022年版)》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，并且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加和擴大了藝術教育的內容和范圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇(戲曲)和影視教育，并對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作為一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇游戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。

2、學生至少要掌握1-2項藝術特長

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。由淺入深、循序漸進。具體安排是：

1~2年級開設音樂、造型、美術;3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術);8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)。有條件的地區(qū)和學校，舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)，可以提前到7年級(初一)。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規(guī)律，體現學生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段(1?2年級)以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接;第三階段(8?9年級)開設藝術選項，幫助學生掌握1?2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

3、藝術課程更加多元化，藝術素養(yǎng)成必修

對于課程的內容，《課程標準》中也提了要求，以音樂課程為例，《課程標準》中針對不同學段設置了不同的學習任務和目標：

戲劇(戲曲)課從一年級到九年級的學習任務：

1?2年級：學習任務主要依托唱游?音樂實施，任務為“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養(yǎng)學生對所表現對象特征的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

3?7年級：學習任務主要依托音樂及語文、外語實施，任務為“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統戲曲表演，培養(yǎng)學生的舞臺表演意識和對表演活動進行評價的能力。有條件的地區(qū)和學校可在7年級開設戲劇(含戲曲)，學習任務圍繞“戲劇游戲”展開。

8?9年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

4、鼓勵參加藝術實踐活動

在《課程方案》中還提出，把學生的課程學習與參加藝術實踐活動的情況納入學業(yè)評價。課程教材研究所所長張國華對此作出了說明：藝術課程增加了基于核心素養(yǎng)的、具體可操作的過程性評價，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，引導學校和教師對學生作出全面的、全方位的評價。

《課程標準》中不止一次強調，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質。這才是設立藝術教育的最終目標。

義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。我們能夠看出未來十年乃至更長時間的教育方針，國家都在不斷地加強學生的藝術素質教育。藝術教育之于孩子，不僅是個體與家庭的選擇，更是國家教育和發(fā)展層面的戰(zhàn)略!

相信在有了明確的教學目標以后，老師們更會不斷完善教學方法，加強專業(yè)技能的學習，提高自身的審美素質和藝術素養(yǎng)。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，引導學生樹立正確的歷史觀、民族感、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

篇五：義務教育音樂課程標準2022心得體會

四月末，我們相聚云端，共同聆聽省教研員杜宏斌老師對新版課標的解讀。在兩個半小時的解讀中，杜老師帶領大家回顧了2011年版課標十年實踐的實施情況及實施中存在的問題，并指出新課標修訂的指導思想和價值取向，然后重點說明五項修訂的主要變化與突破。杜老師情真意切地分享與說明，三年來如何字斟句酌地進行修訂、刪減、增補等繁瑣的工作歷程令人肅然起敬。

看著案頭一邊是近期才頒布的2022年版藝術課程標準，一邊是聆聽時的筆記與心得，做了特殊標記的詞句顯眼異常——“考慮到幼小銜接，把一二年級設置為一個學段，叫做唱游音樂課?!強調實踐性、游戲化，好人性化啊!”“強調核心素養(yǎng)的落實，在真實情境中對知識和技能的遷移、運用”“每一學段以‘學習任務’‘內容要求’‘學業(yè)要求’‘教學提示’來呈現，還新增了‘學業(yè)質量標準’讓教學更具指向性、有底線”“中國音樂轉變?yōu)橹黧w地位，強調本土音樂文化的理解與傳承”……這不就是一份給音樂教師的使用說明書嗎?具體細致、平實易懂，猶如專家前輩們面對面的諄諄教導，讓我感到踏實又溫暖。

在數項變化與突破中，最讓我關注的是一二年級學段，我相信兒童從早期開始接受良好的音樂教育會讓他們受益終生，因此低段的音樂課尤為重要。新課標切實聯系到現實情況，考慮到幼小銜接的重要性，重視生命發(fā)展的每一個階段轉變，將一二年級設定為一個學段，并且以唱游音樂課的面貌呈現，強調了實踐性、游戲化、具身的學習方式，真是令人拍案稱快!課堂上游戲、活動的快樂場面立馬在我頭腦中再現，同時向我涌來的還有曾經n多次的疲憊感、困惑感，這是怎么回事?因為在“唱游音樂課”的背后，“教學有效性”向我們提出了挑戰(zhàn)，切勿以為唱游課就是唱歌玩游戲，這對老師們來說其實更有難度。

首先，要設計更加趣味、創(chuàng)意的課程，這意味著我們要時刻留心好玩的事物、抓住靈感，將對音樂素材的思考融入到生活中，成為一種生活常態(tài)。其次，課程好玩了，一二年級的孩子們還管得住自己嗎?這就要提前進行課堂常規(guī)的鋪墊工作，然后考慮如何將常規(guī)融入到課程中，還要不失趣味。還有，一首歌曲雖在活動中多次聆聽、演唱，孩子們確實調動了多元感官來學習、情緒情感也得到了激發(fā)，那么歌會唱了嗎?唱好了嗎?最后，在唱游課中，我往往更加關注作品的音樂要素，因為容易操作，而對作品人文內涵的感悟、領會太少了，這是今后要重點反思、實踐的部分。

手握這份有溫度的“說明書”，讓心中懷有的那份對音樂教育的理想更踏實了一點。

篇六：義務教育音樂課程標準2022心得體會

今天學習了杜老師對于2022新課標的解讀，在聆聽過程中，時有不惑，時有聯想，時有思考。在此次新課標的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時刻學習的理念。課標的指導思想和價值取向分別由五點構成，是不可分割、相互融合的，也在課標的內容中得到了多次體現。

一、堅持德育為先，努力踐行社會主義核心價值觀

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師，不僅要授業(yè)解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，體現民族性特點，這也貫穿于學段目標中。第一學段的目標中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化;第二學段目標中，學生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增進對中國音樂文化的了解和喜愛之情;第三學段目標中，滲透了增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質，增強文化自信;第四學段中，理解作品蘊含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時代精神，增強國家認同感、歸屬感、責任感和使命感，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信。

對于中華民族音樂文化的傳揚，在音樂、美術、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，真正體現了民族性的特點，也告知我們身為教師，要更關注和了解傳統音樂和民族音樂，并能傳揚出去。

二、突出素養(yǎng)導向，促進核心素養(yǎng)的轉化與落實

核心素養(yǎng)的提出，使得教學目標和內容更為統一，指明了方向。學段目標中的核心素養(yǎng)的體現是以審美感知、藝術表現、文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標，分別從五個維度結合具體內容進行表述。

課程內容的組織和構建則是聚焦審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解的核心素養(yǎng)，圍繞欣賞、表現、創(chuàng)造和聯系這四類藝術實踐活動，以任務驅動的方式組織。這樣的課程內容組織和構建讓我更明確從哪些方面去落實提升學生的核心素養(yǎng)，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點可抓，有途可循。

三、強化學生主體，推動藝術課程育人方式變革

分學段設置學習任務中，14項學習內容涵蓋了音樂課程學習幾乎所有內容，但在具體任務中并不意味著需要學習所有的內容，而是根據完成任務的需要，教師在教學中選擇與其相關的知識和技能作為教學內容，學生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學習任務為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現身邊的音樂，3-9年級的學習任務則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉變讓我們著眼于學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。

四、優(yōu)化課程內容，體現課程融合發(fā)展趨勢及其育人價值

2011版的課標中課程內容分為感受與欣賞、表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化，新課標將課程內容分為4類藝術實踐活動(欣賞、表現、創(chuàng)造、聯系)涵蓋14項具體學習內容，分學段設置學習任務。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關文化和新版發(fā)展為聯系的解讀。其實音樂與相關文化或者是聯系這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學科之間的聯系，而新課標中更為注重在這樣的關聯中，能夠在欣賞、表現、創(chuàng)造等實踐中再結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

五、體現音樂特點，一體化構建音樂課程學習體系。

2011版課標中將義務教育階段分為3個學段，小學低年段(1-2年級)，小學中高年段(3-6年級)和初中各年級(7-9年級)。新課標中重新區(qū)分了三個學段，第一階段(1-2年級)以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接;第二階段(3-7年級)有機會融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎(學段目標中，將第二階段細化為兩個學段，分別是3-5年級和6-7年級);第三階段(8-9年級)開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學，能夠實現音樂課程一體化，避免斷層式教學。

以上是我對新課標解讀學習的初步想法，今后還將繼續(xù)對比舊課標、研讀新課標，不斷提升自己的學習能力和解讀能力，并將課標中的要求落實到教學中，為提升學生的審美力、表達力、創(chuàng)造力，深入理解音樂，提升核心素養(yǎng)做出努力。

篇七：義務教育音樂課程標準2022心得體會

近期有幸聆聽了杜宏斌老師主題為《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能》的講座，講座中杜老師針對《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》的課程理念、課程內容、課程評價、對比變化等相關內容展開了細致精彩地解讀。聆聽之后我對新課標的具體內容又進行了認真的學習和研究，領悟其主要的理念，并與前版本進行了內容比對。

新課標是圍繞音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視這五個學科的藝術課程改革，在關注美育的同時，更加聚焦核心素養(yǎng)的內涵問題。關注核心素養(yǎng)、堅持以美育人這是現階段及今后我們要持續(xù)關注的話題之一，在新課標的課程性質、課程理念、課程目標三大板塊中均居于首要位置。課程性質中這樣明確指出，“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力”。這更加體現并突出美育的重要性，弘揚并塑造真善美心靈的育人之本和關鍵所在。

在學習中發(fā)現，新課標尤其重視學生在學習過程中對藝術的感知與體驗，在以藝術體驗為核心的多種活動中提高素養(yǎng)和發(fā)展能力。新課標在音樂學科的課程內容中設置了“欣賞”、“表現”、“創(chuàng)造”和“聯系”四大藝術實踐，一共包括了14個學習內容，并分不同的學段安排了相應的學習任務。針對每一項學習任務都給音樂教師和學生創(chuàng)造了一個廣闊的教與學的空間。為老師們增加了細致的教學策略指導，也給學生制定了詳細的學習內容和學業(yè)要求。這也意味著對音樂老師和學生都提出了更高標準的教與學的要求。在學習內容和學習任務中，有兩個字引起我的注意，那就是“表演”，有聲樂表演、器樂表演、綜合性藝術表演、即興表演、情境表演和小型歌舞劇表演。表演的本身就是綜合性的表現，六個“表演”涉及多維內容，與以往的演唱與演奏相比，這一新變化尤其突出學生的主體地位，體現出探究創(chuàng)新，注重學生個性的表達與表現。“聯系”中的三個學習內容和發(fā)現身邊的音樂、探索生活中的音樂，更多的是引導學生學會關注生活與周邊，聯系生活實際，探究生活經驗，更好地發(fā)揮學生的自主性。

新課標在給教師的教學策略指導中，每個學段都提到了教師要充分調動學生多感官參與到音樂活動中感知與體驗，在體驗中滲透音樂知識與技能，同時要突出主體地位，鼓勵學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，注重引導高學段學生的創(chuàng)新意識與個性表達。我們的課堂教學中，在教師的充分激勵與調動下，在師生相互作用下，教師要給予學生更多的鼓勵和點撥，樹立自信心，引導他們主動參與進來，發(fā)揮每一個學生的積極性，才能敢于表達與表現。通過教學活動中的點點滴滴發(fā)展學生的能力。

新課標還為學生在每個學段、每個學習內容明確了具體詳細的學業(yè)質量的描述。也給我明確了下階段研究的方向，聚焦核心素養(yǎng)，要繼續(xù)深入學習和研究新的課程標準，在教學實踐中發(fā)現問題，不斷改進促進自身的發(fā)展。

篇八：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂者”這個名師引領、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開始了期待已久的首場線上學習活動。我和小伙伴們認真聆聽、學習了由浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術課程標準(2022年版)》的解讀。雖然因疫情只能在線學習，但杜老師學養(yǎng)豐厚、演講精彩，讓整個上午的線上學習讓人意猶未盡，收獲頗豐。

杜宏斌老師依據《藝術課程標準(2022年版)》的指導思想和價值取向，從課程理念、設計思路、核心素養(yǎng)內涵、學段劃分等幾個方面為老師們做了細致的解讀。杜老師特別強調義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽中，我的思路逐漸清晰起來：新《課標》的課程方案完善了培養(yǎng)目標、優(yōu)化了課程設置、細化了實施要求;新《課標》的課程標準不僅強化課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、加強學段銜接，還增加了學業(yè)質量標準，124頁的新《課標》內容真的是干貨滿滿。

課后，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進行學習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效落實到自己的課堂教學中去呢?以下是我的幾點粗淺認識與思考，和伙伴們一起交流探討。

一是培養(yǎng)目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解這幾方面的藝術核心素養(yǎng)。雖然在表現形式上各不相同，但表現內容融為一體且各有側重。這就引導我們應該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終貫穿于教學過程之中，循序漸進地教學。

二是改變課堂教學方式。新《課標》的頒布，教師最需要的就是轉變教學理念，改變傳統單向灌輸式的教學方式。在平時教學中要強調學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，了解學生的心理需求，設計真實有效的學習情景，培養(yǎng)學生的遷移運用能力，實現三維目標到核心素養(yǎng)的轉換。

三是優(yōu)化課堂教學設計。在教學設計中，教師要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，優(yōu)化課程內容，合理設置音樂學業(yè)要求。例如：逆向教學設計，多問問自己“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”;要為學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”。教師應該由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，讓學生真實經歷學習的過程。

四是重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎知識和基本技能的基礎上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應多創(chuàng)設以任務、主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。

加入工作室的首次學習活動，讓我靜下心來學習，認真反思，厘清差距。期待在今后的活動中，在導師徐老師的引領指導下，在伙伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學理念與教學實踐能力。

篇九：義務教育音樂課程標準2022心得體會

2022年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念?如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中?……

正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關于《藝術課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從2011版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領我們探究了新版修訂內容變化的原因以及內容中的創(chuàng)新和突破。每一個完善的目標，每一個優(yōu)化的細節(jié)，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中“課程內容”的幾點思考：

關鍵詞一：變

1、在變化中發(fā)現不變的共性

新版課標中的課程內容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內容上來比較，4類藝術實踐和14類具體學習內容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂與相關文化”變成“聯系”等。說明在音樂教學中，學生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞著這些內容開展教學。

2、在變化中激發(fā)全新的探索

新版課標中課程內容最大的變化是：，根據不同的年齡段特點，設置了不同的學習任務。，“學習任務是藝術實踐的具體化，是學生在現實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等”。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養(yǎng)。教師根據不同的任務，應該如何設計以學生為主導，發(fā)揮他們主觀能動性的教學成為了我將要探索的目標。

關鍵詞二：辨

1、辨教學思路

教學內容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng)造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設計時，應從它所在的學段開始思考，根據學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng)編與展示，3個任務進入到這節(jié)教唱課，在深入解讀教材后，將設置的教學目標與任務內容進行聯系，設計與之相符的教學內容，在課堂中不斷以任務引領，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養(yǎng)學生的音樂思維。

2、辨自我提升

對新版課程內容解讀的同時也是對自我教學的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時會產生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的“舒適圈”。新課標的出現，對老師的專業(yè)性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續(xù)前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節(jié)全面的，具有深度和廣度的美育課。

學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續(xù)推動學生的核心素養(yǎng)不斷前行，新課標的出現成為了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思“變”，何來明“辨”?慶幸自己在和美樂者這個優(yōu)秀的集體中，不懼未來，向美而行!

篇十：義務教育音樂課程標準2022心得體會

今天非常榮幸學習了浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員，浙江省特級教師杜宏斌老師的專題講座：《聚焦核心素養(yǎng)凸顯美育功能》——2022藝術課程標準音樂學科標準解讀。從2011版音樂課程標準的實施情況到2022版新課標的編寫與解析，杜老師聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，引領著老師們深入思考新課標編寫背后的內在深意，讓我們對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”找到了更好的方向和目標。

在今天的講座中，讓我最有觸動的是2022版新課標中對音樂學段設置的重新構建。在杜老師生動有趣的解讀中，我們發(fā)現，2022版音樂新課標強化了音樂學段之間的銜接，更關注學生發(fā)展的真實需求。從低階至高階，認知規(guī)律、情感需求、社會交往等方面，合理安排不同學段內容，體現了學習目標的連續(xù)性和進階性，為學生進一步學習做好準備。其學段內容的安排更符合學生的“持續(xù)性發(fā)展”，表述更為具體，并在“課程實施”模塊附以“學業(yè)質量描述”，內容通俗易懂，操作性較強，使得音樂教學更有規(guī)范性。

新課標的“學段”改革，再次更新了教育的方向，凸顯了教育的本質。“學上→學好→學優(yōu)→學精”階梯式地見證了新時代人才培養(yǎng)的目標，它更像無形的鑰匙重新開啟了我們在科技日新月異的新時代對“培養(yǎng)怎么樣的人”的思考。教育是沒有終點的，而我們最終要帶學生到達的“彼岸”又是哪里呢?是某一節(jié)音樂課?是某個知識要點?或是某個音樂作品?在杜老師耐心的解讀中，讓我們對接下來的教學工作有了全新的思考……

經常會聽到這樣一種思維邏輯“從點，到面，再整體”，而這種邏輯用辯證的方法來看或許只是一種相對的思考模式。作為老師，我們都應該具有瞻高遠囑的眼光，嘗試倒著“規(guī)劃”學生的發(fā)展。我們都應該非常明確“到底要培養(yǎng)怎樣的人”，也就是先找到那個“整體”，再到“面，我們怎么去實施”，最后具體到“點，課堂中我該如何操作”。“沒有目標的努力，就象在黑暗中遠征”，將音樂課堂上有限的音樂“感悟”內化為自生對音樂的理解，有自己主動思考的能力，有反思和批判音樂的能力，才是我們育人最終的目標。明確學生的主體地位，確保主動“吸收與生成”，架構起他們與音樂之間的通感聯系;明確學段目標，優(yōu)化課程，將音樂學習內容合理整合;以主題式，階梯式的學習模式促進學生豐富、健康審美的情趣的養(yǎng)成。

2022版新課標的重啟與更新將是藝術教育的一次重要蛻變，我們要轉變教學方式、轉變思考模式，為教育教學注入新鮮的活力。

篇十一：義務教育音樂課程標準2022心得體會

《藝術課程標準》2022版明確指出：藝術課程所培養(yǎng)的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發(fā)展和學生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。

一、要有感知與體驗的能力

藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現，逐步培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發(fā)展。

二、增強課程中的互動體驗活動

音樂課中，我們可以采取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，為學生創(chuàng)設體驗的空間，培養(yǎng)學生的表現欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學生藝術素養(yǎng)的活動，在教學中體現出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。

三、以藝術學科為主體，加強與其他學科的融合

注重與其他學科的聯系，關注藝術與生活，自然，社會等關聯，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯系和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。

四、引導學生發(fā)現身邊的音樂

教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關注更多的聲音和音樂相關的現象，體會音樂與社會生活的關系，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。

這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的藝術情感，引導學生學會表達創(chuàng)造獲得基本的藝術修養(yǎng)和藝術能力，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。

篇十二：義務教育音樂課程標準2022心得體會

4月27日早上，音樂組6位老師進行了釘釘線上教研活動，學習、研究新課標的內容，仔細解讀黨中央、國家教育部修訂的以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的新的教育教學大綱。大家一致認為：及時、深刻的學習新的藝術課程標準，對于廣大的一線音樂老師來說意義重大。了解新課標的“指導思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明了方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今后課堂教學中我們一線老師們要落實、細化的一些新舉措。

在研討中，蔡艷萍老師針對新課標中“優(yōu)化課程內容結構”這一點，結合自己所任教的一年級學生學情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學內容時，大膽的采用跨學科整合教學非常有必要，特別是針對線上教學的網課，它的優(yōu)勢更加凸顯?；叵胱约涸诮虒W歌曲《小小的船》時的情景，還歷歷在目。當時孩子們一看課題就馬上興奮起來，不自覺的就背起了課文，因為這是他們非常熟悉的語文課本上的課文。這時我就順勢讓孩子們一齊背誦，激發(fā)興趣。接下來提出了關于這篇課文的“朗誦節(jié)奏”問題，通過比較發(fā)現音樂的節(jié)奏美，對孩子音樂技能的培養(yǎng)和美育教育在悄然中就完成了。

王紅政老師簡明扼要的總結了新課標的優(yōu)勢：2022版藝術課程標準更加完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實施要求。更加強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接?？傊瑢σ魳防蠋煹乃囆g素養(yǎng)提出了更高的要求，我們要不斷努力學習，活到老、學到老。

葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學習體會：通過對新課標的研讀，我更加明確了今后教育教學的方向和重點。特別注重把握在一二年級，興趣和引導;三年級至五年級，深化興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，生活化的音樂關注與個性展現;六七年級，加強藝術實踐，強化交流合作，增強文化自信;八九年級，擁有創(chuàng)編能力，對音樂現象可以生成自己的看法和理解。從本次的標準解讀中可以了解到，未來的音樂學習，絕對不是簡單的技能學習，音樂課程大致分成了欣賞，表現，創(chuàng)造，融合四類，而且還涉及了音樂與生活和社會之間的聯系，例如音樂情緒變化的學習，演唱聲部的分辨，不同樂器的音色和音樂基礎知識等。藝術表現與創(chuàng)意實踐也多次被提及，其中重點還是對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的涉及。未來音樂藝術的學習不是隨隨便便的一個興趣學習，撇開他對孩子人生成長發(fā)展的重大意義不說，其未來的趨勢也指引著我們必須對音樂教育看重，其實這個是自中國古代教育中也一直占有重要的位置，孔子所謂“興于詩，立于禮，成于樂”說的就是一個人的修養(yǎng)從詩開始，完善于樂，其實美育是自古代孔子開始就有所提倡的。音樂老師任重而道遠!

余伶俊老師則關注了下面這一點：新課標更要求堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合。在接下來的課堂教學中，將更加細致的去貫徹落實。在肯定新課標更完善的指導性的同時，組里的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂新課標主要針對五年制學校，對于六年制的學校有待于更加完善。

吳霄老師：1、低段一二年級的音樂教育從幼兒園主題性學習過渡，教材是也會作調整?書本中是否會有體現?2、與其他學科或者與生活的融合聯系，作為老師應該如何具體開展教學?

研討活動結束時，老師們個個醍醐灌頂，同時也深刻的感覺到國家、社會對藝術教育的重視，對藝術老師的高要求。這既是我們今后努力的方向，也是我們不斷精進的動力。相信在新的課程標準的引領下，我們一定會迎來美育教育的繁榮昌盛。